无烦恼、无伤害(8)
心理医生是非常善于倾听的，一边倾听一边寻找患者内心里的冲突。一般情况下，患有心理疾病的人都是因为内在的一些冲突无法解决，情绪无法发泄，长期郁结于心才会产生疾病。但是周达超总觉得骆晓悠不同，她那神经大条，不管不顾的性格，不应该有心理疾病，缺心眼还差不多!周达超一边听骆晓悠闲聊，一边搭话说：“那跟你有什么关系？”
骆晓悠继续展开自己的联想，把跟她没有半毛钱关系的事儿往自己身上揽：“有啊，当时两个孩子有矛盾的事我是知道的，艺术节我帮忙排练节目，那个科主任就来找麻烦了。说是他那个同事负责给班级演出定服装，结果不给他们孩子定，说因为他们家孩子太胖，没有那么大的号。其实服装的事儿很好解决，换一家有大号的店，实在不行还可以定做，没什么解决不了的，说白了，就是这俩家长互相找茬。我想如果我当时勇敢点，不那么事不关己，让这两个孩子告诉我那些不美好的记忆，我一定能进入他们的记忆，帮助他们重新建立友谊。”
周达超倒是要被骆晓悠的神逻辑弄笑了，这还用得着您老记忆超人出马吗？但是周大夫忍住了，并没有嘲笑她，只是提醒道：“这还用去修改记忆你在学生的学习生活中就调和一下嘛！让他们一起玩什么的。”
骆晓悠反而变成了耐心回答问题的模样：“你还是不懂，你强迫他们生活中一起玩，强迫他们互相道歉，其实他们心里是不服气的，心里还是看对方不顺眼。改变记忆就不同了，那不是表面上做样子，是心里就认为如此。其实相当于在根本上改变了一个人的观念，人通过什么对未来进行选择和判断是通过已知经验!我把他的已知经验修改了，他就会做出不一样的选择!”
这回周达超听懂了，还附以理论指导：“这么牛你说的这个理论倒是让我想起了苏格兰心理学家肯尼思·克雷克提出的心智模式。彼得·圣吉将其定义为:根深蒂固存在于人们心中，影响人们如何理解这个世界，以及如何采取行动的模式。但是晓悠，这个模式是一个人成长过程中诸多因素共同作用所形成的，不是你改变一件事的记忆就能改变的吧？”
骆大哲学家毫不示弱：“我相信人成长的一生中会有一些关键的点，这些关键点会影响人的一生，所以我常常想，如果我再勇敢一点，也许就能拯救很多人。”
周达超不敢苟同：“好，就算你帮助那些小孩重建友谊了，那大人呢，他们之间的仇恨也能化解的了吗？”
骆晓悠不明所以：“他们就是因为孩子才结下仇的呀”
周达超看了看至今小学还没毕业的单纯的骆晓悠，给她科普了一下真相：“没那么简单，我有个朋友就在三院上班，你说得这两个人的事我是知道的，那个科主任能力不行、脾气暴躁，被这样的人长期压制的滋味不会好受，也许孩子的问题只是压死骆驼的最后一根稻草吧。”
周达超看骆晓悠还在愣神，然后继续说到：“晓悠，别把自己逼得太紧。你想帮助别人，其实也是你的一种精神上的需求，一方面想被认可，一方面希望也有人能像你帮助别人那样帮助你，无论怎样，我都希望你顺其自然，相信一切自有最好的安排。”
周达超看了看骆晓悠的神色，话锋一转:“晓悠，我发现你好像对zisha这个事，特别敏感。”
“我有吗？大周，我知道你想说什么。”说完骆晓悠神色暗淡了下去。
那次谈完话以后，周达超想了很久，他觉得他不应该对骆晓悠让步，骆晓悠的母亲有精神病史，这种病有遗传的可能性。骆晓悠现在虽然初步诊断为“妄想症”，但是问题并不严重，最起码可控。但如果......周达超简直不敢往下想。周达超懊恼得叹了口气，我怎么就对她的要求没有抵抗力呢！
第7章 张良（一）
幸福小学一共有七位英语教师，有一位刚刚生了孩子一个多月的许晶老师，现在正在休产假，还有一位张娟老师由于身体原因经常不在学校。其他老师也都天天去班级里忙得不亦乐乎。这会儿办公室里就剩下英语组组长刘芳菲和骆晓悠两位老师，也都在忙着批改刚收上来的作业。
这个学期，新调入学校的盛夏老师来了以后，正好赶上学校给各个办公室重新配备电脑、拉网线，需要重新调整座位。英语组的全体成员一致认为要体现出组长大人的地位特殊，所以众人以此为理由把刘芳菲的办公桌挤到了一个角落里，其他人的办公桌两两相对摆在了正中间，可见众人表面上组长大人长组长大人短的，其实组长是活干的最多，且最挨欺负的。比如这次教育培训中心组织的全区文本再构研究课暨“同课异构”活动，她要出展示课，再比如要进行的年终检查，她也要出展示课，反正她不是在出课就是在去出课的路上。偶尔埋头判作业还不忘跟老师们讨论一下教育学生的问题，尤其喜欢跟大明白骆晓悠讨论问题。
就听刷刷刷的判作业声突然停了下来，刘芳菲侧过身来问骆晓悠：“晓悠，你说这些学生，我让他们按照这样的格式写作业，强调了好几遍，就有孩子宁愿挨罚也不按照要求做，你说这是为什么啊？”
骆大哲学家PK心理医生都不见得惧怕，更别说这种程度地解惑了。她走过去看了看刘组长手中的作业本，发现那作业写得异常潦草，马上心里就明白了，像这样的孩子大多是对自己要求不够严格，上课也不认真听讲，反正老师能拿他怎么样呢于是语重心长地说：“组长，你得这么想，你这才哪到哪啊孩子们不按格式写，你顶多就是训他两句，要不就是罚他重写，但是他会在乎吗？他如果在乎也就不会这样写了。但是你也不要觉得这个事不好理解，你这么想，你想想那些罪犯，你说警察是不是也头疼你说他们明知道杀人放火蹲监狱吃枪子儿，还不是一样违法乱纪还有医患之间，医生不让吃的东西他吃，让做地锻炼反而不做，你知道有多少糖尿病人一边打着胰岛素一边胡吃海喝的？”
组长刘芳菲这么一听更不解了，她夏天还听说有人竟然为了逃票，翻墙爬进了野生动物园，结果被正好闲逛的老虎给咬死了，真是百思不得其解。
刘芳菲是一个认真严谨的人，也是一个非常遵守规则的人。她认为所有的规则都是一种对自己和对他人的保护，也是维持一切自然社会生活正常运转的基石。她认为不遵守规则的人都是不可理喻的，她十分不理解地继续问骆晓悠：“那他们为什么呀？为什么宁死也不服从规则呢？”
骆晓悠觉得刘组长的疑惑很奇怪，你不知道人性原本就是这样的吗？人性原本就是贪婪的。
荀子说：“凡人有所一同。饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲息，好利而恶害。”所以说：“人之生者固小人。”虽然“人性本恶”这一说法不那么被大众认可，但是骆晓悠却格外觉得有道理。
要知道正因为“人性本恶”所以这世上的“善”才是多么的难能可贵，因为那是克制自己的本性才能做到的，行善才能称得上是“修行”。如果说“人性本善”，那还努力什么？本色出演就好了嘛，还需要努力吗？这也是为什么说妖魔比普通人更容易成佛，放下屠刀就可以了。
骆晓悠不想跟刘组长讨论人性，所以只是简单地概括：“唉！人性使然啊，就是想随心所欲呗，约么就是若为自由故，生命皆可抛吧!”
说完，骆晓悠想起自己就是那个不听话的病人，于是骆大诗人更高调了:“啊，生命成可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛!”
说完就卧倒在办公桌上：“组长大人，您高抬贵手，让我随心所欲地睡一小会儿吧。”
刘芳菲还真被骆大忽悠给糊弄住了，思考着更深层次的问题：怎样的教育才能战胜人性呢？她想了想，还是给那些不按格式写作业的孩子画了个差，她说：“你可以追求你的自由，只要付得起代价!”
老师不想战胜你，只是想教会你分清是非对错。
骆晓悠终于通过撒泼打滚搬出王牌--她过世的母亲，逼周某人默许了她偶尔思想溜号，溜进别人的记忆里玩。从那以后骆晓悠就开始肆无忌惮地假装睡觉，其实天天往别人的记忆里乱窜。